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“初中数学学案导学分层教学”研究方案

来源:澳门威利斯人所有网址 日期:2014-09-15

“初中数学学案导学分层教学”研究方案

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一、课题的研究基础

1、课题的提出:我校学生中进城务工人员随迁子女约占50%,学生数学学习的基础和能力参差不齐,数学学习的差异性很大。传统模式的课堂教学提供给不同层次学生参与课堂学习的机会是有限的。学生的学习不能是被动的接受,应该是主动的学习,自主的学习。为了探索教育教学的新规律,寻求课堂教学的新出路,我们提出“学案导学分层教学”方法。学生借助于导学案,在老师的指导下,在预习阶段和课上自主学习阶段使用,培养学生合理的自学、敏锐的思维、创新的方法,精神的升华为目标,从而达到师生教与学的共鸣。期待导学案成为培养学生自主学习和主动学习的导航工具,期待着“学案导学分层教学”成为实现课堂教学有效性的主要途径之一。

2、课题研究的意义:“学案导学分层教学”让学生的学贯穿课堂教学的始终,承认学生的个体差异,让不同层次的学生做不同档次的练习,使优秀生学会自主学习、学习困难学生会学乐学跟进学,寻求师生互动中的和谐共振,达到学生课堂活起来,学习效果好起来。培养学生的数学意识,提高他们的数学能力,从而为主动学好数学形成优良的思维个性品质。缩小“课程教材课堂学生”的落差,创造适合学生的教学,为课堂增效。建构数学知识、思想方法、反思总结等学习体系,达到掌握知识、形成能力和发展智力的目标。形成适合我校学生实际的课堂教学模式

3、课题的概念界定:在导学案的基础上进行分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,综合考虑每个学生的智力、非智力等因素,把全班学生分为短期性的(即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的)ABC三个层次,并依据群体学生的差异,区别对待地制定分层学习目标、设计分层导学案、采取分层施教、进行分层评价。它既能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习数学能有备而来,给学生以知情权、参与权,也能指导学生预习,引导学生自主的构建知识体系、提炼思想方法、形成反思总结模式,还可以引导或帮助教师借助导学案、教材内容、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、策略来研究自己的教学,同时有针对性地加强对不同层次学生的学习指导,从而大面积提高教学质量的方法。

二、课题的研究设计

1、研究目标

①、探求总结出实施“学案导学分层教学”的具体方法和一般模式,赋予“因材施教”这一古老的教育理论以新的生命活力,让不同层次的每个学生都在原有基础上得到提高和发展。

②、在课堂教学中,积极探索和实践“学案导学分层教学”方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用。变“学会”为“会学”,从“会学”到“会用”,变负担为兴趣,形成肯思考、肯钻研的学习习惯。

③、培养学生自学能力,形成再学习能力。要求学生掌握科学的学习方法和养成良好的思维习惯,更好地适应社会的发展;要有对新知识的理解掌握和进一步内化过程,将知识进行整合为知识体系,形成再学习的能力。

2、研究假说

打破传统的只用教案教学的常规做法,探索出一种以导学案为载体,分层实施对不同基础学生的自主探究、主动学习的针对性指导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合的分层教学方式。

3、研究原则

、实现教为主导与学为主体的统一。厘清教与学的关系,努力给学生提供更多的自学、自问、自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣。

、实现掌握知识与发展能力的统一。使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。

、实现个性发展与全面发展的统一。导学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要,充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使导学案具有较大的弹性和适应性。

4、研究内容

①、在研究“学案导学分层教学”基础上,借鉴已有的相关研究成果并结合网站初中数学课堂教学实际,运用相关理论构建和完善“学案导学分层教学”之方法。

②、研究“导学案”的编写方法,编写“导学案”,通过具体的教学实验使用“导学案”,跟踪并分析实施“学案导学分层教学”之后所带来的变化;并不断修正、完善“导学案”,提高“导学案”的可操作性。

③、根据实验、分析和研究结果,得出若干结论并有针对性解决遇到的实际问题,进一步完善和优化“学案导学分层教学”的操作程序,增强其实用性。

5、研究方法

①、自然实验法 :实验教师在教学实践活动中,朝着实验目标根据实验安排施加实验因子。在实验班进行“对学生有效分层”、“导学案设计”和“教法选择”的“学案导学分层教学”先关内容的实验、研究,各专项研究互相利用、互为补充、有机结合。

②、行动研究法:在实验中,编写“导学案”,通过教学实践,总结得失,认真比较,进行统计分析,敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”,并不断地学习相关理论,相互渗透,有机结合,进一步充实和修订“导学案”。

③、经验总结法:实验教师在实验过程中,切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势,不断地总结经验教训,看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违,并及时调控。改进实验的操作方法、手段。

6、导学案的框架

“导学案”分成以下三大部分:一是课前预习:学习目标(重点、难点)、使用说明和学法指导;二是课堂探究阶段:课堂探究、当堂检测、回顾反馈、归纳小结;三是能力训练阶段:课后练习、能力拓展。

“导学案”的每一章分为若干节,每一节分为若干课题,每个课题的框架设计如下:

【学习目标】指明新课程标准对此部分内容的要求,明确教学及学习目标;

【引入导学】导入新课:或通过复习旧知识、承上启下进入新知结构;或利用有意义的问题导出新课;或采用类比、推广等手段自然进入新知结构。总之要调动起学生的学习积极性和兴趣;

【预习掌握】学生看完书后,对基本知识、方法进行填空;或者是对相关公式、性质、定理的适当推导;此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目,一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识的填空。

【双基训练】 设计3—5个紧扣课本的基本题目让学生解答,检测基本知识的掌握情况;

【范例剖析】设计3—5个典型例题进行分析、讲解与点评(基本题目可不给出解答过程,留空白,先让学生分析、解答。每个题后都要有归纳点评

【思路归纳】对基本知识、思想方法、规律进行总结,对教法、学法及易错、易混点进行反思;

【双基测评】设计一组层次得当的题目测试学生,了解学生对本课题内容的学习、掌握情况,找出问题,不断完善。

【能力培养】设计2—3个综合题供有余力的学生进行训练,提高综合能力。

7、预期研究成果

①、初中数学分层起点“导学案”

②、初中数学“学案导学分层教学”课题研究报告

③、初中数学“学案导学分层教学”案例集

④、初中数学“学案导学分层教学”论文集

三、课题的研究步骤

本课题研究分四个阶段进行,即准备阶段、实施阶段、准备结题阶段、成果总结阶段,周期三年(20131——201512)

1、准备阶段(20131——20133)

①、学习新课程理论及有关该课题方面的理论。

②、成立课题研究小组,项目设计和实施的技术和教学队伍。

③、进行现状调查,制定实施方案,实验课题申报。

④、将准备阶段的各种资料归拢建档。

2、实施阶段(20134——20158)

①、研究、设计并实验“学案导学分层教学”。

②、设计并编写“导学案”。

③、解决“学案导学分层教学”实验研究中遇到的问题。

④、结合研究课题,撰写案例及论文,并做好每一阶段的实验论证小结工作。

3、结题阶段(20159——201512月)

①、做好研究资料分类归档,整理出完整、规范的实验资料。

②、撰写“学案导学分层教学法”课题的研究报告。

③、课题进行项目验收结题。

四、课题研究小组

课题组负责人:李庆华、李 

课题领导小组成员:李庆华、赵景壮、徐 

课题研究小组成员:李  洁、莫玉红、许晓萱、徐天明、姚海云、黄建美

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